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建南校本教研博客之起程(四年级)

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第四单元 角  

2012-10-23 07:56:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第四单元  

4课时

 

年级:4

组别:数学

课题:认识锐角、直角、钝角、平角、周角

课时:4

三个维度

A、知识与技能(基础性目标)

B、过程与方法(核心目标)

C、情感、态度与价值观(延伸性目标)

教学目标

A: 知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。  

B: 让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知

C: 培养学生初步的逻辑思维能力,进一步发展学生的空间观念。

教学流程

五个环节

教师活动

学生活动

学科组研讨意见

课前准备疏理问题

多媒体课件、每个学生准备一幅三角板、一个活动角和一把折扇。

预习66-67页内容

 

情景导入提出问题

  都知道直角是90度,那你知道屏幕上的这些角大概是多少度?又是什么角呢?

 独立思考

 

自主探究方法引领

 小组合作,老师巡视并加以指导。

 小组合作交流得出结论,

 

互动交流知识提升

教师:你是怎样判断这些角的呢?引导学生说出直角90°,锐角比直角小,钝角1教学平角。  教师:同学们能找到三角板上45°的角吗?学生找到45°的角后,请学生用这个角连续画两个45°角。(如图412所示)图412  教师:发现了什么?引导学生说出两个45°角组成一个90°的角。

  教师:再请同学们找到三角板上90°的角,这个角是什么角呢?

  学生:直角。

  教师:请同学们用这个直角连续画两个90°的角。

  学生画后,将学生把画后的图在视频展示台上展出。

  教师:这两个直角也拼成了一个新的角(多媒体课件随教师的讲解旋转角的符号,提示学生注意这个新的角),这个角有多少度呢?图413

  学生讨论后回答:90+90=180(度)。

  多媒体课件演示从角的顶点出发,画平角的过程。

  教师:你发现平角有什么特点?

  学生:角的两条边刚好在一条直线上。

  教师:平角比直角大吗?

  学生:平角比直角大。

  教师:那么我们前面说的“钝角比直角大”,是有限制的,看看你的活动角,先把它摆成直角,再掰动它的一条边使这个角变成钝角,钝角大到什么时候就成了一个平角呢?

  学生操作后回答:钝角的两条边在一条直线上,就成为一个平角。

  教师:那么怎样描述钝角比较科学一些呢?引导学生说出钝角是比直角大比平角小的角,钝角是大于90°小于180°的角。

  教师:我们前面学习的锐角又怎样描述的呢?

  引导学生回忆锐角是比直角小的角。

  教师:我们也可以说成小于90°的角是锐角。我们现在学习了这么多的角了,同学们能根据它们的大小给它们排排队吗?

  引导学生在视频展示台上排出:图414

  然后要求学生按教师的要求打开折扇,使折扇先成锐角;再打开一些,使之成直角;再打开成钝角,再打开成为平角,在打开折扇的过程中让学生再次感受角的变化,深化学生对“锐角<直角<钝角<平角”的理解。

  2教学周角。

  教师:我们再来看一个非常特殊的角。

  多媒体课件演示两条射线重叠在同一条线上,一条射线绕着它的端点旋转一周的过程,并随旋转的过程标上角的符号。

  教师:知道这个角特殊在什么地方吗?

  引导学生说出两条射线完全重合在一起,即角的两条边完全重合。

  教师:一个平角是180°,两个平角是360°。图415

  教师:这样的角是周角,一个周角是360°。

  请同学们用学过的知识填空。1周角=()平角=()直角

  学生完成后,让学生说一说为什么这样填,集体订正。

比直角大。

 

大胆交流,积极思考,认真操作。

 

巩固拓展课后延伸

  指导学生完成第67页课堂活动第1~3题。

 独立完成,小组成员互相纠错。

 

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