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建南校本教研博客之起程(四年级)

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第三单元 多位数的加减法  

2012-10-23 07:50:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第三单元   多位数的加减法

8课时

 

年级:四年级

组别:数学

课题加减法的一些简便运算

课时:8

三个维度

A、知识与技能(基础性目标)

B、过程与方法(核心目标)

C、情感、态度与价值观(延伸性目标)

教学目标

A: 进一步理解加法运算律,会运用加法运算律进行一些简便运算。

B: 初步认识“从一个数里连续减去两个数,等于从这个数里减去两个减数的和”的运算规律,会运用这种规律进行简便计算

C: 感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。

教学流程

五个环节

教师活动

学生活动

学科组研讨意见

课前准备疏理问题

多媒体课件

 

1.举例说明加法交换律、结合律在计算中的简便作用?

2.通过自学例3、例4你发现了什么规律?

 

 

情景导入提出问题

 同学们在算题时,想不想算得又对又快?这节课我们来探讨加减法的一些简便运算。(板书课题)

 

(想)

 

自主探究方法引领

 1.教学例3,出示例题。

理解题意。

师:从这张情境图里,你可以得到哪些信息?问题是什么?

 

学生自主解答,和同桌交流。

 

互动交流知识提升

汇报,师板书。

113+96+87                  113+96+87

=209+87                   =113+87+96

=296(元)                =200+96                         =296(元)

两种算法都给予肯定,让生说出思路。

哪种简便?第二种运用什么定律?

(4)学生举例说明加法交换律、结合律在计算中的简便作用?

(5)练习:用简便方法计算

  125+49+51             328+565+135两生板演:交流订正

(6)深化认识。

一道题用什么方法简便,要具体问题具体分析,例  73+12+88(加法结合)           125+89+75(加法交换律)

        127+36+45(不能简算)

2.教学例4,出示例4。

(1)理解题意:      

师:从这张情境图里,你可以得到哪些信息?问题是什么?

(2)学生自主探索算法,和同桌交流。

(3)汇报,师板书。

让学生说出两种算法的运算顺序及每一步各求什么?

(4)发现规律。

观察上面两种算法,你发现了什么?

根据生的回答,师归纳:这两种解法虽然运算顺序和列式都不同,但计算结果相同,也就是

从一数里连续减去两个数,等于这个数减去两个减数的和,可以写为:

               200-108-42=200-(108+42)

                        =200-150

                        =50(套)

(5)举例验证,归纳概括。

生举例:  这样的例子能举多少个?(无数个)

如果用字母a、b、c表示三个数,怎样用式子表示这个规律?

a - b - c = a -( b + c)

 

 

巩固拓展课后延伸

练习

  175-38-62            3600-1800-1200

 

板演:订正,利用减法性质可以使计算简便。

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