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建南校本教研博客之起程(四年级)

四顾山光接水光

 
 
 

日志

 
 

15 古诗两首  

2012-10-22 08:47:44|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 饮湖上初晴后语

 

 讲读

年级

 4

执教

 陈雅丽

学习目标

  1、学习生字,理解诗句

  2、体会情感,有感情朗读诗句,背诵诗句

  3、感受诗中美景

学习重点

  让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。

学习难点

  让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。

预习准备:

 1、课前布置学生预习。
   2、准备课件

              

环节

          

 

创设情境质疑定向

 1、回忆白居易的《忆江南》第二首导入新课。
   2、了解诗人

 一、温旧导入,了解诗人

自学探究合作交流

  1、学生自由朗读,指名读。指导学生读准,读出节奏。
   2、读懂诗意。
     请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
     讨论:这首诗描写了西湖怎样的景象?西湖的美使诗人联想到什么?西湖与西子有什么相同之处,让诗人产生如此的联想?
     诗中有没有写到人的活动?你从哪里知道?
     1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩。

 二、读解诗意,感受诗的语言美

交流展示深化感悟

 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?
     介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。
     听了这些,你觉得苏轼对于杭州,对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗?可以用什么词来描述苏轼对杭州,对西湖的深情?
   2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

 三、理解诗人,感悟诗情之美

总结巩固

拓展创新

 过渡:诗之美,美在音律动听,美在语言优美,诗之美,美在诗情画意,精练的28个字给我们无尽的想象空间,请听老师朗诵,闭上眼睛想象,你眼前出现了怎样的画面。
   1、配乐朗诵,学生听后讨论。
     请用你最美的语言把你的所想表达出来。
     晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗,请用最简洁的词语表达出来。
     让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。
   2、南方的天总会下雨,下怎样的雨?微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
   3、学到这里,你们有没有什么疑问?老师有个疑问一直想不明白现在请你帮我解答。西湖美景甚多,为何诗人独写山色,独写水光?
     诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗,西湖也叫西子湖,从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海,这最是文化的魅力。

 四、展开想象,体会诗的意境美

学习

收获

 

                                                                                             第二课时

   

 望洞庭

 

 讲读

年级

 4

执教

 

学习目标

 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

 2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。


学习重点

 想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,背诵古诗。

学习难点

 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

预习准备:

 

              

环节

          

 

创设情境质疑定向

 1.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。

2、自己练读,达到正确、流利。

3、同位互查读,力争人人过关。

 (一)整体读,感知美1、导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

板书:望洞庭

自学探究合作交流

 2、学生各抒己见。

3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

(相:相互和:和谐镜:铜镜,比喻洞庭湖水面

 镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望)

 重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

 引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。


 二)理解读,洞察美导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?

交流展示深化感悟

 1、凭借课文插图,叙说古诗大意。

 (1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。

 (2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。

(3)重点指导理解“白银盘里一青螺”:

教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

再与课文插图对照,洞察艺术之美。[


 

总结巩固

拓展创新

 1、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。

 (1)自由练读,想象画面。

 (2)同位赛读,欣赏插图。

 (3)展示评读,美化诗境。

 2、背诵古诗,水到渠成

 

学习

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