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建南校本教研博客之起程(四年级)

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第二单元 多位数的认识  

2012-10-22 17:51:59|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   第二单元  多位数的认识

          6课时

 

年级:4

组别:数学

课题:求近似数

课时:6

三个维度

A、知识与技能(基础性目标)

B、过程与方法(核心目标)

C、情感、态度与价值观(延伸性目标)

教学目标

A:让学生经历探索求近似数的方法的过程,会用“四舍五入”法求近似数。

B:让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性,加强数学与生活的联系。 

C:培养学生的主体意识和探索精神

教学流程

五个环节

教师活动

学生活动

学科组研讨意见

课前准备疏理问题

(多媒体等的准备)

(具体预习内容)

 

情景导入提出问题

 教师:这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况?

  教师:在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?哪些是近似数?

 教师:在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如:2004年重庆市总人口约3100万,中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么,怎样求一个数的近似数呢?

 

 学生大胆发言

学生1:我今年10岁,身高大约140厘米。

  学生2:我的体重在36千克左右,我家有3个人,爸爸妈妈每月的收入大约两千元。

学生3:我们学校有学生2125人。

 

 

自主探究方法引领

 小组合作学习怎样求一个数的近似数。

 学生积极思考,大胆交流

 

互动交流知识提升

 1.探索“四舍五入”法。

  (出示:534607)

  教师:这是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少?

  教师:了不起,还写成了用“万”作单位的数,你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适?

  学生1:我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。

  学生2:我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。

  教师:五十四万怎么样?

  学生1:不行,与准确数相差五千多了。

  学生2:我发现,只要千位上的数没有达到五千,就可以直接去掉万位后面的数,约等于五十三万。

  学生3:对,当千位上的数达到或者超过五千,就可以在万位上增加1,再把万位后面的尾数舍去,约等于五十四万。

  (出示:38290)

  教师:按照大家刚才讨论出的办法,38290约等于多少万?

  学生:千位上是8,满了5,所以,万位上增加1,约等于4万。

  2.归纳方法。

  教师:同学们表现很出色,下面请同学们以小组为单位讨论讨论,整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。

  (学生分组讨论,然后全班交流)

  教师:我们把这种方法叫做“四舍五入”法。

 

 学生:省略万位后面的尾数求近似数,先看千位上的数,千位上的数小于5,就把万位后面的尾数直接舍去,千位上的数是5或者大于5,就向万位上进1,再把后面的尾数舍去。

 

 

巩固拓展课后延伸

 练习。

  (1)教科书第22页的试一试。

  教师:用“四舍五入”法求近似数。

  (学生独立完成,评讲(2)教科书第23页的课堂活动第2题。

  师生活动:老师出示卡片,学生说近似数。

  师生活动:同桌活动,一人写数,一人说近似数。

  4.扩展。

  (出示:省略153904270亿位后面的尾数,它的近似数是多少?)

  教师:先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法,想一想,这个问题怎样解答?

  (学生独立思考,尝试解答,再交流)

 学(学生独立思考,尝试解答,再交流)

学生:省略万位后面的尾数求近似数,看千位上的数“四舍五入”;省略亿位后面的尾数求近似数,就该看千万位上的数“四舍五入”,约等于2亿。

生独立完成,评讲

 

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