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建南校本教研博客之起程(四年级)

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第一单元 四则混合运算  

2012-10-22 16:26:53|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一单元  四则混合运算  

3课时

 

年级:4

组别:数学

课题:倍数关系的两步计算

课时:3

三个维度

A、知识与技能(基础性目标)

B、过程与方法(核心目标)

C、情感、态度与价值观(延伸性目标)

教学目标

A: 会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题,培养学生解决问题的能力。

 

B: 培养同学们观察问题、分析问题、解决问题的能力。

 

C: 经历用两步计算解决简单的实际问题的过程,获得解决问题的实际体验。

教学流程

五个环节

教师活动

学生活动

学科组研讨意见

课前准备疏理问题

课件一套

预习第5页的例5

 

情景导入提出问题

1.计算下面各题,并说一说运算顺序。

125×4+54     340×2-120     (90-25)×32

  情境引入:

  教师:你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗?

学生:啄木鸟、山雀。课件出示例4的情境图让学生观察,观察题中有什么样的数量关系,能提出什么问题?

教师:我们学习了混合运算,今天我们就来用这些知识解决问题。

板书课题:解决问题

  

 认真观察情境图,积极思考老师提出的问题

 

自主探究方法引领

 要求学习独立思考老师提出的问题

 

 独立思考,再小组交流

 

互动交流知识提升

教师:谁来说说能提出什么问题?

学生:啄木鸟每天吃多少只害虫?

教师:从这个情境中你知道哪些数量?他们之间有怎样的关系?

  学生1:山雀每天吃害虫165只。学生2:啄木鸟每天吃的害虫比山雀的3倍少45只。

  教师:啄木鸟每天吃害虫有山雀的3倍那样多吗?

  学生:没有,比3倍少。

  教师:你能用图(最好是线段图)表示出他们每天吃害虫的关?65×3得到山雀吃害虫只数的3倍是多少,但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多,而是比3倍少45只,所以,还要在此基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。

  指导学生写出答语。

  教师将例4中的少45只改成多45只,学生画线段图并独立解决,然后交流。

  学生1:我的线段图这样画:学生2:我是这样列式的:165×3+45。

  教师:你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢?

  学生:相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只,所以计算出3倍后要减去45只;一个比3倍多45只,所以要计算出3倍后要加上45只。

 

 

 全班交流

 

巩固拓展课后延伸

 (完成第6页课堂活动)学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法,再以小组为单位开展全班交流

积极参与,用心倾听别人发言。 

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